Acerca del debate sobre los deberes

Ayer se celebró el  debate sobre las tareas escolares  al que me había invitado Jesús Arana, en la magnífica Biblioteca de Navarra de Mendebaldea. Hablar de deberes resulta un tanto aburrido, por reiterativo, pero la actualidad manda y el planteamiento del debate era serio (seguramente porque lo planteaban profesionales de la educación y no asociaciones de padres) y se moderó de manera elegante y rigurosa, como era de esperar, siendo el catedrático de Lengua y Literatura Tomás Yerro el encargado de tal cometido. Además, los deberes fueron más bien una excusa para hablar de la educación en profundidad.

Pese a que acudí a la cita con algo de fiebre, pasé un rato agradable, de civilizada y cordial conversación, junto a Tomás, como moderador, y a los maestros y directores de centro Miguel Cosme, Maite Echeverría y María José Oraa. Creo que coincidimos todos en el compromiso por la enseñanza y también en la preocupación por mejorar la educación. No es poco. Y pienso que las discrepancias tuvieron más que ver con las peculiaridades de cada etapa educativa que con nuestra diferente visión de la situación. Pero también en esto hubo una desavenencia que me parece interesante resaltar de entrada: parece que para los maestros la Primaria se está “secundarizando”. Curiosamente, los profesores de Secundaria consideramos que la Secundaria se está “primarizando”. Así que me pregunto: ¿Creemos los profesores de instituto que nuestros alumnos están siendo infantilizados y los maestros que se acelera la madurez de los que cursan estudios en la etapa anterior? Diría que uno de los dos, el maestro o el profesor, está equivocado. Una cosa tengo clara: si a los alumnos, desde pequeños, no se les permite madurar, todo se complica. Si se retrasa su proceso de maduración (lo que no significa que haya que forzarlo), las consecuencias son nefastas.

A continuación dejo algunas de las ideas generales que expuse (en la imagen anterior, mis "papeles pre-debate, pues no sería consecuente ir a hablar a favor de los deberes sin haberlos hecho).

Sobre los deberes y la campaña de CEAPA:

1ª.- La campaña de CEAPA es injusta y ofensiva hacia los profesores, pero sobre todo es un error, porque no solo no motivará a los alumnos sino que reforzará la confusión entre esfuerzo y sufrimiento. Y desde luego no es precisamente una muestra de apoyo a los profesores (lean).

2ª.- Los alumnos y los profesores son muy distintos. Los casos particulares han de tratarse de forma particular. Eliminar los deberes para todos los alumnos o pretender que todos los profesores coincidamos en nuestra manera de trabajar, es absurdo. Hay alumnos que necesitan más que otros los deberes. Eliminarlos perjudicará a los pobres y a los que más dificultades tienen, que son precisamente los que menos museos visitan. En cuanto al profesor que desempeña mal su trabajo, hay mecanismos para exigirle que lo haga bien.

3ª.- Es urgente solucionar la falta de conciliación familiar y laboral. Pero, sin deberes, el problema seguiría existiendo.

4ª.- La evidencia respalda que los deberes mejoran en general el rendimiento académico.

5ª.- Los deberes deben hacerlos losalumnos (no los padres) y en un tiempo razonable y nunca ser sustitutivos de lo que no se ha visto en clase.

6ª.- Las causas de la desmotivación, irritabilidad o ansiedad de los alumnos no deben buscar solo en las tareas escolares, sino en los hábitos que tienen , la sobre-estimulación, el exceso de extraescolares o los valores que les estamos transmitiendo todos, en casa y en la sociedad. Nada desmotiva más que no aprender, pero nadie parece haber reparado en que lo más importante para que un alumno aprende es que quiera hacerlo y se esfuerce.

7ª.- Padres, y profesores estamos en el mismo barco, cada uno en nuestro ámbito. La confianza es vital. Poner deberes es colocar al alumno ante su propia responsabilidad individual.

Sobre PISA:

Las conclusiones más relevantes del último Informe PISA son:

1ª.- España lleva una tendencia descendente desde 1990, año de implantación de la LOGSE. Navarra y Casilla León, por motivos que pudieran tener que ver con el menor fervor a la hora de aplicar la LOGSE o con la actitud de las familias, se encuentran mejor que otras comunidades, dentro de la mediocridad.

2ª.- Los países que mejor nota han sacado en contenidos, también lo han hecho en procedimientos.

3ª.- Los países que apuestan más por la instrucción directa que por el aprendizaje por descubrimiento, han obtenido mejor nota.

Sobre el pacto de estado por la educación:

1ª.- Un pacto educativo debería rechazar la idea de que el alumno es el objeto del sistema, en lugar de serlo el conocimiento. Si el objeto es el propio alumno, el saber es algo que ha de comercializarse y rentabilizarse, no para procurar cultura sino para propocionar "bienestar".

2ª.- Sería preciso: eliminar la promoción automática; recuperar, pero bien diseñadas y bien resueltas, las pruebas externas; implantar itinerarios tempranos que atendieran de forma efectiva a la diversidad; ampliar el Bachillerato a tres años; recuperar la importancia de las Humanidades, la Filosofía, la Música, las enseñanzas artísticas…; revisar el sistema de acceso a la función pública y la formación del profesorado en otorgando mucha mayor importancia a los contenidos disciplinares y mucha menos a la didáctica; establecer una auténtica carrera profesional, etc.

Aprovecho para transcribir las indicaciones que se trasladaron a las familias, a comienzo de curso, por parte del equipo directivo del colegio de mis hijos, porque me parecen impecables y me permiten, pese a todo, mantener el convencimiento de que mis hijos van a estar mejor en la enseñanza pública que la privada. Dice así:

En educación primaria se considera conveniente enviar deberes o tareas escolares para que el alumnado las realice fuera del horario lectivo. El profesorado determinará las actividades a realizar y los criterios para su corrección en función de las necesidades de cada grupo. Las familias deben responsabilizarse de que el alumnado realice las tareas en las condiciones adecuadas.

La finalidad de las tareas escolares es: Desarrollar la autonomía y crear el hábito de trabajo y estudio. Reforzar el aprendizaje que tiene lugar en el aula. Consolidar y ampliar conocimientos adquiridos en clase. Iniciar en el aprendizaje o anticipar contenidos que se trabajarán en el aula.

Contenido de las tareas escolares: Las actividades que se proponen son actividades que el alumnado sabe hacer por sí mismo. Por tanto, es conveniente que las haga solo y en caso de alguna dificultad, que consulte al día siguiente al profesor.

Duración de las tareas escolares: El tiempo destinado para la realización de tareas y a la lectura dependerá de cada alumno, pero dentro de unos parámetros lógicos y razonables.

Para el curso en el que está mi hijo, que es 1º Primara (mi hija está todavía en Infantil y no tiene deberes), el centro ha sugerido entre diez y quince minutos diarios. ¿Les parece un exceso? Desde luego, a mí no.