miércoles, 18 de enero de 2017

meTODOlogía


Algunas rápidas reflexiones sobre el método, después de la entrevista de anteayer en RAC1:

1ª.- La metodología debe tener como objetivo mejorar el aprendizaje y no el “bienestar” de los alumnos. Es natural pensar que la eliminación de los exámenes sería recibida de forma entusiasta por los alumnos, pero no está nada claro que mejorase su rendimiento. De igual forma, quitar los pupitres y buscar en el aula un ambiente "chill out" para que los alumnos estén más cómodos conlleva el riesgo de que lo estén demasiado. La comodidad de nuestros alumnos no ha de ser ni mucha ni poca; ha de ser la necesaria para que la atención -imprescindible en el aprendizaje- no se resienta. Existe una marca especializada es venta de sofás llamada "Chill out", cuyo reclamo publicitario no es "Especialistas en aprendizaje" sino "Especialistas en descanso". Nadie discute que un alumno debe estar sentado en un pupitre mínimamente confortable, pero ¿es necesario un sofá-cama, una butaca-relaz o un puff?

2ª- El método que le funciona a un profesor no tiene por qué funcionarle a otro. Siempre es provechoso intercambiar experiencias entre colegas y contrastar modelos, pero generalizar a partir de la experiencia particular no parece lo más eficaz.

3ª.- Se puede enseñar bien con estrategias didácticas muy diferentes. No ha de imponerse, desde ningún ámbito, UNA manera de enseñar. El profesor debe tener plena libertad a la hora de decidir y aplicar su metodología, sin presiones de ningún tipo. En absoluto ayuda la proliferación de concursos, congresos y cursos de innovación, como si la innovación supusiera por sí misma una mejora.

4ª.- Toda nueva propuesta ha de basarse en la experiencia en el aula (no puede surgir de la teoría sino de la práctica docente) y en la evidencia científica.

5ª.- Lo que hace "buena" o "mala" una metodología es su eficacia, no su novedad, su originalidad o su atractivo (tampoco sus buenas intenciones). Sin evaluar este aspecto con rigor y seriedad, no podemos saber si vale la pena su universalización.

6ª.- Ante la innovación hay que ser escéptico. Ni detractor ni seguidor entusiasta.

lunes, 16 de enero de 2017

Entrevista en Versió RAC1



Esta tarde me han entrevistado en el programa Versió RAC1.

Copio a continuación el texto previo a la entrevista e inmediatamente después algunas frases de la conversación que aparecen extractadas en la página web del programa.

Estos días muchos padres se plantean qué instituto escoger para sus hijos: ¿mejor quedarse con un modelo educativo tradicional o con una escuela innovadora que apueste por otras maneras de enseñar? Coincidiendo con este debate, se recomienda un libro polémico pero muy interesante. Se titula "Contra la nueva educación" y lo ha escrito Alberto Royo, un profesor de secundaria y guitarrista clásico profesional.

"No todos los niños pueden ser brillantes. La vida no es así."

"¿Hasta qué punto necesitamos una asignatura de educación emocional cuando el conocimiento es en sí mismo emocionante?"

"Si a la escuela le pedimos felicidad, tendremos que buscar otro lugar donde enseñar conocimientos."

"Un ambiente chillo out y con sillones de colores queda muy bonito, pero no sé si es la situación adecuada para el aprendizaje."

"La memorización es imprescindible. Si uno estudia historia, tendrá que aprender de memoria algunos hechos. No es traumático."

"Si un profesor funciona bien sin tecnologías, no se le debería obligar a utilizarlas."

El enlace a la grabación, aquí.

sábado, 7 de enero de 2017

Ya tenemos prólogo


Antes de las vacaciones adelanté que estaba trabajando en un segundo ensayo. A falta de una última revisión, el texto no sufrirá ya cambios sustanciales. También está decidido el título, que pronto desvelaré, e incorporado el prólogo, que me llegó justo antes de Reyes, a modo de regalo anticipado. Si el espléndido proemio de Antonio Muñoz Molina para Contra la nueva educación fue un auténtico lujo, no lo es menos este, cuyo autor es lo que todos conocemos como erudito. Creo que el prólogo refleja a la perfección la sencillez del ilustrado, que contrasta a menudo con la aparatosidad del mediocre. Está escrito con buen gusto y elegante prosa, pero sin alharacas ni afectación. No puedo pedir más.

En julio del 2015 recurrí a la Toccata de L´Orfeo de Monteverdi cuando hablaba del prólogo de Muñoz Molina. Hoy engalano esta entrada con la Obertura de La Flauta Mágica de Mozart, dirigida por Mutti.

sábado, 24 de diciembre de 2016

Hasta la vuelta

A los lectores de este blog, favorables o detractores, Feliz Navidad. O feliz solsticio. O felices vacaciones. Y hasta la vuelta.



miércoles, 21 de diciembre de 2016

Acerca del debate sobre los deberes


Ayer se celebró el  debate sobre las tareas escolares  al que me había invitado Jesús Arana, en la magnífica Biblioteca de Navarra de Mendebaldea. Hablar de deberes resulta un tanto aburrido, por reiterativo, pero la actualidad manda y el planteamiento del debate era serio (seguramente porque lo planteaban profesionales de la educación y no asociaciones de padres) y se moderó de manera elegante y rigurosa, como era de esperar, siendo el catedrático de Lengua y Literatura Tomás Yerro el encargado de tal cometido. Además, los deberes fueron más bien una excusa para hablar de la educación en profundidad.

Pese a que acudí a la cita con algo de fiebre, pasé un rato agradable, de civilizada y cordial conversación, junto a Tomás, como moderador, y a los maestros y directores de centro Miguel Cosme, Maite Echeverría y María José Oraa. Creo que coincidimos todos en el compromiso por la enseñanza y también en la preocupación por mejorar la educación. No es poco. Y pienso que las discrepancias tuvieron más que ver con las peculiaridades de cada etapa educativa que con nuestra diferente visión de la situación. Pero también en esto hubo una desavenencia que me parece interesante resaltar de entrada: parece que para los maestros la Primaria se está “secundarizando”. Curiosamente, los profesores de Secundaria consideramos que la Secundaria se está “primarizando”. Así que me pregunto: ¿Creemos los profesores de instituto que nuestros alumnos están siendo infantilizados y los maestros que se acelera la madurez de los que cursan estudios en la etapa anterior? Diría que uno de los dos, el maestro o el profesor, está equivocado. Una cosa tengo clara: si a los alumnos, desde pequeños, no se les permite madurar, todo se complica. Si se retrasa su proceso de maduración (lo que no significa que haya que forzarlo), las consecuencias son nefastas.


A continuación dejo algunas de las ideas generales que expuse (en la imagen anterior, mis "papeles pre-debate, pues no sería consecuente ir a hablar a favor de los deberes sin haberlos hecho).

Sobre los deberes y la campaña de CEAPA:

1ª.- La campaña de CEAPA es injusta y ofensiva hacia los profesores, pero sobre todo es un error, porque no solo no motivará a los alumnos sino que reforzará la confusión entre esfuerzo y sufrimiento. Y desde luego no es precisamente una muestra de apoyo a los profesores (lean).

2ª.- Los alumnos y los profesores son muy distintos. Los casos particulares han de tratarse de forma particular. Eliminar los deberes para todos los alumnos o pretender que todos los profesores coincidamos en nuestra manera de trabajar, es absurdo. Hay alumnos que necesitan más que otros los deberes. Eliminarlos perjudicará a los pobres y a los que más dificultades tienen, que son precisamente los que menos museos visitan. En cuanto al profesor que desempeña mal su trabajo, hay mecanismos para exigirle que lo haga bien.

3ª.- Es urgente solucionar la falta de conciliación familiar y laboral. Pero, sin deberes, el problema seguiría existiendo.

4ª.- La evidencia respalda que los deberes mejoran en general el rendimiento académico.

5ª.- Los deberes deben hacerlos losalumnos (no los padres) y en un tiempo razonable y nunca ser sustitutivos de lo que no se ha visto en clase.

6ª.- Las causas de la desmotivación, irritabilidad o ansiedad de los alumnos no deben buscar solo en las tareas escolares, sino en los hábitos que tienen , la sobre-estimulación, el exceso de extraescolares o los valores que les estamos transmitiendo todos, en casa y en la sociedad. Nada desmotiva más que no aprender, pero nadie parece haber reparado en que lo más importante para que un alumno aprende es que quiera hacerlo y se esfuerce.

7ª.- Padres, y profesores estamos en el mismo barco, cada uno en nuestro ámbito. La confianza es vital. Poner deberes es colocar al alumno ante su propia responsabilidad individual.

Sobre PISA:

Las conclusiones más relevantes del último Informe PISA son:

1ª.- España lleva una tendencia descendente desde 1990, año de implantación de la LOGSE. Navarra y Casilla León, por motivos que pudieran tener que ver con el menor fervor a la hora de aplicar la LOGSE o con la actitud de las familias, se encuentran mejor que otras comunidades, dentro de la mediocridad.

2ª.- Los países que mejor nota han sacado en contenidos, también lo han hecho en procedimientos.

3ª.- Los países que apuestan más por la instrucción directa que por el aprendizaje por descubrimiento, han obtenido mejor nota.

Sobre el pacto de estado por la educación:

1ª.- Un pacto educativo debería rechazar la idea de que el alumno es el objeto del sistema, en lugar de serlo el conocimiento. Si el objeto es el propio alumno, el saber es algo que ha de comercializarse y rentabilizarse, no para procurar cultura sino para propocionar "bienestar".

2ª.- Sería preciso: eliminar la promoción automática; recuperar, pero bien diseñadas y bien resueltas, las pruebas externas; implantar itinerarios tempranos que atendieran de forma efectiva a la diversidad; ampliar el Bachillerato a tres años; recuperar la importancia de las Humanidades, la Filosofía, la Música, las enseñanzas artísticas…; revisar el sistema de acceso a la función pública y la formación del profesorado en otorgando mucha mayor importancia a los contenidos disciplinares y mucha menos a la didáctica; establecer una auténtica carrera profesional, etc.

Aprovecho para transcribir las indicaciones que se trasladaron a las familias, a comienzo de curso, por parte del equipo directivo del colegio de mis hijos, porque me parecen impecables y me permiten, pese a todo, mantener el convencimiento de que mis hijos van a estar mejor en la enseñanza pública que la privada. Dice así:

En educación primaria se considera conveniente enviar deberes o tareas escolares para que el alumnado las realice fuera del horario lectivo. El profesorado determinará las actividades a realizar y los criterios para su corrección en función de las necesidades de cada grupo. Las familias deben responsabilizarse de que el alumnado realice las tareas en las condiciones adecuadas.

La finalidad de las tareas escolares es: Desarrollar la autonomía y crear el hábito de trabajo y estudio. Reforzar el aprendizaje que tiene lugar en el aula. Consolidar y ampliar conocimientos adquiridos en clase. Iniciar en el aprendizaje o anticipar contenidos que se trabajarán en el aula.

Contenido de las tareas escolares: Las actividades que se proponen son actividades que el alumnado sabe hacer por sí mismo. Por tanto, es conveniente que las haga solo y en caso de alguna dificultad, que consulte al día siguiente al profesor.

Duración de las tareas escolares: El tiempo destinado para la realización de tareas y a la lectura dependerá de cada alumno, pero dentro de unos parámetros lógicos y razonables.

Para el curso en el que está mi hijo, que es 1º Primara (mi hija está todavía en Infantil y no tiene deberes), el centro ha sugerido entre diez y quince minutos diarios. ¿Les parece un exceso? Desde luego, a mí no.

miércoles, 14 de diciembre de 2016

Debate: Mitos y realidad de los deberes escolares

La imagen puede contener: una o varias personas y texto

Hace cosa de un mes me invitaron desde la Biblioteca de Navarra a participar en un debate sobre los deberes escolares. Acepté encantado porque la Biblioteca está haciendo una extraordinaria labor a través de clubs de lectura, ciclos de conferencias... y me sugerían formar parte de una mesa redonda para analizar los aspectos a favor o en contra de las tareas escolares. Creo que es una buena ocasión para abordar con el sosiego que merece un asunto que se ha convertido en polémico, cuando no debería serlo.

El debate tendrá lugar el próximo martes 20 de diciembre a las 18:00. Estaré encantado de charlar con Maite Etxebarria (directora del Colegio Público Doña Mayor de Pamplona), Miguel Cosme (director del Colegio Público García Galdeano, también de Pamplona) y María José Oraa (directora del Colegio Público Erreniega, en Zizur Mayor). Me hace especial ilusión que modere el debate Tomas Yerro (Catedrático de Lengua y Literatura), quien presentó en Pamplona Contra la nueva educación.

Quedan todos invitados.

viernes, 9 de diciembre de 2016

"Contra la nueva educación", en el blog "Ideas disruptivas y más"



Rafael Rico, profesor universitario, comenta Contra la nueva educación en su interesantísimo blog . Dice Rafael:

Habíamos quedado en que iba a contar aquí mis opiniones sobre educación. Pues bien, a modo de declaración de intenciones, voy a recomendar el libro de Alberto Royo titulado Contra la nueva educación.

Alberto es músico y profesor de secundaria y, además, es joven y muy divertido. Su libro aboga por una enseñanza basada en el conocimiento y, esto que podría parecer una evidencia, se ha convertido hoy en día en una idea totalmente disruptiva. Hoy se educa en valores, se motiva, se promociona la creatividad y el afán de emprendimiento, se rinde culto a las “nuevas tecnologías”... pero se enseña poquito, ¡poquito!... no sea que alguien vaya a quejarse.

Leyendo el libro del profesor Royo me viene a la cabeza la fábula de Hans Christian Andersen conocida como El rey desnudo. Ante tanto gurú de la educación proponiendo chorradas, este libro nos grita como el niño de la fábula: “¡Pero si el rey va desnudo!”.
Mi enhorabuena Alberto por el libro y por tu valentía al publicarlo y que sepas que en la universidad te leemos.

El enlace al blog De Rafael Rico, aquí.