La selva pedagógica o la antinomia grouchista

La señora Isabel Cantón Mayo, catedrática de Didáctica y Organización Escolar, publicaba hace ya unos días un artículo en Diario de León titulado "Las antinomias en la nueva educación" en el que, además de promocionar (lo cual agradezco, ¡faltaría más!) mi libro y el de Ricardo Moreno Castillo, hablaba de una supuesta confrontación ("la vieja antinomia pedagógico-didáctica") entre dos concepciones de la enseñanza. Yo me veo más bien en una posición, no de crítica hacia planteamientos diferentes a los propios, pues estos, lógicamente, podrían tener elementos aprovechables, sino hacia aquellas propuestas que me parecen estrafalarias, absurdas y/o grotescas y que intuyo dañinas para lo que un día se llamó instrucción pública.

Pensaba tomar el artículo de Isabel Cantón con la seriedad con que trato de contestar a todas las alusiones de las que soy conocedor, sean estas positivas o negativas. Por ejemplo, tenía previsto darle la razón en algo tan obvio como que "el esfuerzo, el conocimiento racional de las materias" es igual de importante que "la adecuada presentación, introducción y apropiación del saber de las mismas", cosa que ningún defensor del conocimiento sugeriría. ¿O conocen a alguien que defienda el esfuerzo desde el conocimiento irracional y la inadecuada presentación, introducción y apropiación del saber? (Admitiremos "apropiación", aunque parecería más oportuno el término "asimilación"). También era mi intención dar la razón a la catedrática de Didáctica en su reflexión sobre la imposibilidad de aprender "determinados logaritmos si no fueran adecuadamente desglosados, metodológicamente presentados y científicamente evaluados". Incontestable. Solo haría falta preguntar, otra vez, qué profesor es partidario de enseñar logaritmos mal desglosados, con una incorrecta exposición y evaluados de la forma más estúpida posible. Varias cuestiones más estaba dispuesto a comentar, pero tras leer detenidamente el artículo de la Sra Cantón, creo que lo sensato es reconocerme incapaz de comprender sus argumentaciones, desde el momento en que, con claridad y orden notables, que para eso es catedrática de Didáctica y Organización Escolar, Isabel nos descarta a Ricardo y a mí como expertos, incluso como profesionales cuya opinión se pudiera tenerse en cuenta, ya que ninguno de los dos somos "una autoridad académica en educación". Vaya por Dios. "Ambos", dice Cantón,  somos "productos de la experiencia en las aulas, que con ser muy importante, no deja mucho espacio a la dimensión investigadora, documentada, rigurosa y científica sobre el tema". Un triste producto de la experiencia en las aulas. Eso somos. O semos. Qué le vamos a hacer... Por no tener, no tenemos ni tiempo para investigar científicamente sobre didáctica de la didáctica de la didáctica. Ya dice Cantón que, mientras "de medicina o de arquitectura escriben e investigan los médicos y los arquitectos", sobre educación "todo el mundo lleva dentro un teórico para arreglarla". Espere un momento, Isabel... ¡pero si es usted precisamente uno de esos teóricos (/as) que pretenden decirnos a los demás cómo hemos de enseñar! Le ha ocurrido como a Groucho en la memorable escena de Un día en las carreras en la que se encuentra examinando a Harpo en la consulta médica y le diagnostica "casi un 15% de metabolismo, con una tiroides superactiva y más de un 3% de afectación glandular. Y un 1% de inteligencia", o sea, "lo que solemos designar como tipo idioticus cronicus; resumiendo, el caso más claro que se me ha presentado de cabeza de adoquín" Claro que, en realidad, como le advertía Chico, Groucho se estaba examinando a sí mismo *.  

Y encima nos dice la buena mujer que, como somos "legos en la selva pedagógica" (ya está bien puesto el nombre...),  estamos "incapacitados" (apunten, colegas) "para ejercer la influencia deseada" (entiendo que sobre nuestros alumnos) y es por eso que criticamos, porque "la crítica es más sencilla que la adquisición y progreso en la misma" (por "misma" creo que se refiere a la selva pedagógica esa).

No me digan que no me siguen porque esto lo entendería (no en vano, insisto, Isabel es Catedrática de Didáctica) hasta un niño de cuatro años. ¡Que me traigan un niño de cinco años!

* Tómese la referencia a la escena de Un día en las carreras como una licencia literaria antes que como una valoración de la capacidad diagnóstica de la Señora Cantón.